Для посилання:

Полонська Т. К. Технологія конструювання змісту елективних курсів у профільному навчанні іноземної мови [Текст] / Т. К. Полонська // Анотовані результати науково-дослідної роботи Інституту педагогіки НАПН України за 2011 рік: наукове видання. – К., Ін-т педагогіки, 2012. – 376 с., с. 180–182.

Технологія конструювання змісту елективних курсів у профільному навчанні іноземної мови

Т. К. Полонська, канд. пед. наук

Під поняттям «конструювання змісту елективних курсів» ми розуміємо процес розроблення та деталізації системи знань учнів, ціннісного ставлення до об'єктів світу і визначення взаємозв'язків між ними з метою забезпеченості цілісності та цілеспрямованості елективного курсу (ЕК). Технологія =с. 180= конструювання змісту елективних курсів – це діяльність учителя з вирішення поставлених завдань і досягнення певних результатів на кожному з чотирьох етапів: аналітичному, конструктивному, оцінювальному та етапі експертизи.

Аналітичний етап. Основними завданнями цього етапу є визначення освітнього запиту учня і цілей профілю «іноземна філологія»; установлення взаємозв'язку між змістом профільного курсу і можливостями ЕК. Зміст діяльності вчителя полягає в аналізі концепції профільного навчання іноземних мов, Державного стандарту освіти і Базового навчального плану, проведенні анкетування учнів. Результатом етапу має стати підготовка пояснювальної записки до ЕК; формулювання цілей та завдань ЕК.

Конструктивний етап. Основні завдання етапу полягають у розробленні змісту ЕК (завдань, творчих завдань) на основі сукупності принципів, джерел, що відображають сутність профільного навчання іноземної мови. Змістом діяльності вчителя є визначення основних понять ЕК, форм організації занять, списку літератури для учнів, інформаційно-комп'ютерної бази до ЕК; розроблення фонду творчих завдань, тематики проектів і творчих завдань. Результат передбачає виділення основних понять ЕК; складання навчально-тематичного плану; визначення форм організації занять; розроблення і добір завдань, текстів тощо.

Оцінювальний етап. Основними завданнями цього етапу є визначення форм і методів оцінки результативності засвоєння учнями змісту ЕК. До змісту діяльності вчителя віднесено розроблення форм проміжного та підсумкового контролю, вимог до результатів засвоєння ЕК та критеріїв їх оцінки. Результатом етапу є підготовка пакета контрольно-вимірювальних матеріалів і розроблення критеріїв оцінки засвоєння змісту ЕК.

Етап експертизи. До основних завдань етапу належать визначення якості сконструйованої програми ЕК та встановлення відповідності змісту програми ЕК цілям профілю і потребам учнів. Зміст діяльності вчителя полягає у здійсненні =с. 181= діагностики впливу змісту курсу на академічні та творчі досягнення учнів; проведенні анкетування щодо виявлення ступеня задоволеності учнів і педагогів змістом ЕК. Результатом етапу є корекція і затвердження програми методичною радою школи.

Під час реалізації особистісно орієнтованого та компетентнісного підходів до конструювання змісту елективних курсів з іноземної мови комплекс розроблених завдань і проблем, що утворюють змістове ядро елективного курсу, надає старшокласнику можливість зробити усвідомлений вибір майбутнього освітньо-професійного шляху, а також сприяє рівню сформованості досвіду його творчої діяльності та дослідницьких умінь.

Технологія конструювання змісту елективних курсів є основою для розроблення вчителем навчальної програми певного елективного курсу.

Описану технологію можна застосовувати в профільному навчанні не лише іноземної мови, а й інших шкільних предметів. =с. 182=