Для посилання:

Редько В. Г. Принципи добору мовного, мовленнєвого та ілюстративного матеріалу до змісту підручників з іноземних мов [Текст] / В. Г. Редько // Анотовані результати науково-дослідної роботи Інституту педагогіки НАПН України за 2011 рік: наукове видання. – К., Ін-т педагогіки, 2012. – 376 с., с. 178–179.

Принципи добору мовного, мовленнєвого та ілюстративного матеріалу

до змісту підручників з іноземних мов

В. Г. Редько, канд. пед. наук

У методиці навчання іноземних мов називають різні принципи добору мовного і мовленнєвого матеріалу для використання в шкільній практиці. Найвідомішими є такі: співвіднесеності слів (визначається цінністю лексичної одиниці та її здатністю узгоджуватися з іншими словами); словотворчої цінності (здатність слова утворювати похідні одиниці); багатозначності слова; частотності; стилістичної необмеженості слова тощо.

З урахуванням нових цілей та тенденцій розвитку сучасної шкільної іншомовної освіти, а також технологій їх реалізації (методи, способи, форми, види навчальної діяльності) необхідно дещо переглянути усталений перелік цих принципів. Насамперед це зумовлюється використанням у сучасній середній школі комунікативно-діяльнісного, особистісно орієнтованого та культурологічного підходів до навчання іноземної мови, розумінням її як важливого засобу міжкультурного спілкування, зокрема як механізму порозуміння представників націй і народностей із різною культурою, традиціями, віросповіданням, менталітетом у сучасному глобалізованому світовому просторі. Відповідно до цих позицій пріоритетними нами визначені такі принципи:

1) прагматичності та соціальної ефективності;

2) комунікативного спрямування навчальної діяльності;

3) тематичної організації навчання іншомовного спілкування;

4) науковості;

5) урахування навчального досвіду та міжпредметних

зв'язків;

6) автентичності; =с. 178=

7) достатності;

8) концентричного вивчення тем для спілкування;

9) мінімізації змісту навчання;

10) типовості та варіативності мовного і мовленнєвого матеріалу;

11) частотності;

12) диференційованого навчання;

13) культуровідповідності та культурної цінності навчального матеріалу.

Саме ці принципи використано нами як засади для добору мовного, мовленнєвого та ілюстративного матеріалу для змісту підручників з іспанської мови. їх актуальність і валідність було підтверджено шкільною практикою. =с. 179=