«Українська література в загальноосвітній школі», №5, 2012

Передплатний індекс 22410

Зміст

Літературознавство і школа

Єременко О., Баранова О. Українці на чужині: варіативність буття (за романом «Мальви» Р. Іваничука)...2

Роман Іваничук — живий класик-шістдесятник, хи­мерник і характерник, улюблений студентами професор-ерудит, великий книжник, педант і оптиміст... Зав­жди організований і працелюбний, він встигає в солідному віці займатися спортом, читати майбутнім філологам Львівського національного університету курси «Література і держава», «Український історичний роман». Але найважливіше — Р. Іваничук пише, бо слушно переконаний, що його професія (і покликання, і талант) — перо, бо праця є альфою і омегою його жит­тя, бо «Verba Volant, scripta manent» .

Привалова С., Вишневецька О. Образ Марії в українській літературі...5

У статті проаналізовано особливості образу Марії у творах української літератури ХІХ-ХХ століть, визначено спільні риси її вдачі в працях різних митців.

Ключові слова: ментальність, образ Марії, кордоцентризм, антеїзм.

Фахові проблеми

Яценко Т. Формування компетентного читача на уроках української літератури в основній школі...8

У статті уточнено поняття «літературна компетентність», окреслено специфіку компетентнісно орієнтованого уроку української літератури в основній школі.

Ключові слова: літературна компетентність, українська література, основна школа.

Адабір А. Формування у старшокласників умінь інтерпретувати морально-естетичну позицію письменника під час вивчення великих епічних творів...10

У статті аналізується процес формування у старшокласників умінь аналізувати великий епічний твір та інтер­претувати морально-естетичну позицію письменника, визначаються рівні навчальних досягнень.

Ключові слова: інтерпретація, морально-естетична позиція письменника, великий епічний твір, інтерпре­тація морально-естетичної позиції письменника.

Небеленчук І. Психологічний портрет як ключ до розуміння образу героя (за романом В. Винниченка «Записки Кирпатого Мефістофеля»)...14

У статті розкривається образ головного героя через сприймання його та ставлення до нього інших героїв твору, значення та вплив простору на емоційно-психологічний стан героя, зосереджується увага на символічному значенні прізвиська, психологічному портреті як засобах до розуміння образу героя.

Ключові слова: психологізм, психологічний роман, психологічний портрет, прийом «точка зору».

Конкурс «Краса і сила мистецтва слова»

Номінація «Урок літератури – це витвір мистецтва»

Ульянова Г. Інтимна лірика Лесі Українки. Ідея невмирущості справжнього кохання, засоби психологічної характеристики настрою ліричного героя у віршах «Все-все покинуть»..., «Уста говорять» та в поетичній прозі «Твої листи...»...19

Черненко В. Вічна загадка любові (за новелою Гр. Тютюнника «Три зозулі з поклоном»)...21

Учитель року – 2012

Якобчук Я. Вчимося розуміти те, що написано, і розуміти навіть те, що не написано. Текст і підтекст роману В. Підмогильного «Місто». 11 клас...24

Атестація – крок до майстерності

Защипас В. Шляхи вдосконалення мовної культури сучасного педагога та його вихованців...27

Вивчаємо поему Миколи Вороного «Євшан-зілля». 8 клас...29

Дебют

Привалова М. Інтерпретація образу Роксолани у творчості українських митців...31

Позакласна робота

До Дня слов’янської писемності

Защипас В., Лінкевич Л. «Мова – життя духовного основа». Усний літературно-музичний журнал...33

Бабійчук Т. Екскурсія в музей Джозефа Конрада у Тереховому...36

Розглядається питання організації і проведення екскурсії в музей Джозефа Конрада для студентів педагогічного коледжу описуються різні форми роботи після проведення екскурсії.

Ключові слова: позакласна робота, літературне краєзнавство, екскурсія в музей, виховання і розвиток, відеофрагменти.

На засадах родоцентризму

Корж-Усенко Л. Джерельній базі – широку основу...46

Ознайомлення з працями О. Лук’яненка, присвяче­ними проблемам Родоцентричної педагогіки, одразу переконує: перед тобою людина мисляча, до того ж мисляча самобутньо, цікаво. Уявляю, як складно їх ав­торові донести ці ідеї до науково-педагогічної гро­мадськості, насамперед до сучасного педагогічного Олімпу...

Дубровська С. Основна мета – національно свідома особистість...48

Ідея природного світогляду та родового обов’язку, яку обґрунтовує та обстоює у своїх публікаціях О. Лук’яненко, спонукає до пошуків перебудови на цих підставах усієї системи національної освіти та вихо­вання, які покликані повернути до життя і утвердити в ньому український національний характер, національ­ну природу повсякденного укладу українського національного буття і т. д., і т. п. У цій нелегкій, але бла­городній та відповідальній роботі він пропонує виходи­ти з принципів Родовідповідності, Родошанування та Родоцентризму праукраїнської педагогіки, які базува­лися на пізнанні світу крізь призму родових цінностей, на культі Роду загалом і знаходили своє вираження в обряді як раціональній системі освітньо-виховних дій.

З обкладинки журналу

Думки вголос

Навіть не тижня, лише дня

Не вистачає нам для того,

Щоб осягнуть свою дорогу...

Промовить слово, руку дать,

Комусь пробачить, з кимсь зустрітись,

Когось теплом душі зігріти,

Прийти комусь на допомогу.

В звичайній денній суєті,

В цім неповторному житті

Ми забуваєм головне:

Так невловимо час мине.

І ми комусь не усміхнулись,

З небаченим — вже розминулись.

Кудись не встигли, щось забули,

А час іде — стає минулим.

Тож віднайдімо в серці ласку,

Добро, привіт, душевну казку,

Любіть не людство, а людину,

Оту, що поруч, що — єдина...

Тож поспішім добро творити —

Лише для цього варто жити.

Віра Защипас,

учителька української мови і літератури

ЗОШ №28 м. Житомира