Didactics.ua
Неділя, 2021-Бер-07, 15.35.50
Didactics.ua | RSS
 
Головна СтаттіРеєстраціяВхід
РОЗДІЛИ
Категорії розділу
Васьківська Галина Олексіївна [11]
Статті
Барановська Олена Володимирівна [3]
Статті
Бондар Світлана Пилипівна [3]
Статті
Захарчук Наталія Василівна [3]
Статті.
Кизенко Василь Іванович [1]
Статті
Липова Людмила Андріївна [5]
Статті
Трубачева Світлана Едуардівна [3]
Статті
Косянчук Сергій Володимирович [0]
Статті
Осадчук Раїса Іванівна [2]
Статті
Журнал «Українська мова і література в школі»

Журнал «Українська література в загальноосвітній школі»
Наше опитування




Головна » Статті » НАШІ СТАТТІ » Липова Людмила Андріївна

Липова Л. А. Впровадження моделі допрофільної підготовки учнів

Для посилання:

Липова Людмила. Впровадження моделі допрофільної підготовки учнів [Текст] / Людмила Липова, Поліна Замаскіна, Віктор Малишев // Шкільний бібліотечно-інформаційний центр. – 2011. – №1. – С. 90–95.

 


 

 

ПРОФОРІЄНТАЦІЙНА РОБОТА

 

Людмила ЛИПОВА,

старший науковий співробітник Інституту педагогіки НАПН України, канд. пед. наук

Поліна ЗАМАСКІНА,

директор гімназії № 290, м. Київ

Віктор МАЛИШЕВ,

професор Відкритого міжнародного університету розвитку людини «Україна», д-р техн. наук

 

Впровадження моделі допрофільної підготовки учнів

 

У статті представлено модель допрофільної підготовки учнів, яку успішно впроваджено в роботу гімназії № 290 міста Києва

 

Ключові слова: підготовка допрофільна, дидактичні умови, профорієнтація

 

На сучасному етапі важливим напрямом модернізації освіти в Україні є підготовка випускників шкіл до життя в умовах ринкової економіки. Одним з важливих шляхів реалізації цієї ідеї є профільне навчання, яке сприяє професійному самовизначенню особистості.

Процес профільного навчання передбачає допрофільну підготовку і безпосереднє профільне навчання. Обидва етапи однаково важливі: перший (до профільна підготовка) спрямований на вибір учнем подальшого напряму освіти, другий (профільне навчання) – на вибір професійної діяльності. Тобто якщо в старшій школі учнів підводять до самовизначення майбутньої професії, то в основній школі відбувається попереднє визначення напряму подальшої навчальної діяльності. Тому основною метою допрофільної підготовки є формування у школярів здатності робити свідомий вибір профілю навчання, який відповідає їх здібностям та інтересам.

У підлітковому віці учні мають ще недостатню базу знань з основних шкільних предметів, а тому без допомоги дорослих не можуть остаточно з'ясувати для себе, які з навчальних предметів їм більше подобаються. Бракує їм і знань про світ професій. У них ще не сформовано уявлення про свої психофізіологічні якості, відсутнє уміння адекватно оцінювати свої нахили та можливості й співвідносити їх з вимогами, які висуває професія. Розв'язанню цих проблем насамперед і має слугувати допрофільна підготовка.

У процесі педагогічного експерименту з'ясувалось, що для оптимального самовизначення учнів загальноосвітнього навчального закладу щодо профільного навчання, а згодом і професійного самовизначення, необхідно проводити відповідну роботу у чотири етапи:

I – підготовчий (пропедевтичний) етап (1-7-й кл.);

II – допрофільна підготовка (8-9-й кл.);

III – профільне навчання (10-11-й кл.);

IV – постпрофільний, етап соціалізації випускників (1-2 роки моніторингу професійного становлення випускників).




За результатами співбесід, анкетування учнів ми дійшли висновку, що інформаційне забезпечення впливає на процес профільного самовизначення учнів основної школи. За результатами анкетування на запитання «Яка з вищезазначених дидактичних умов найбільше вплинула на вибір профілю навчання?» відповіді розподілились таким чином: зміст навчання (переважно курси за вибором) – 26%, психологічний супровід – 24%, педагогічна підтримка – 20%, інформаційне забезпечення – 25% (решта учнів – 5% не дали відповіді). Одержані дані свідчать про те, що всі зазначені дидактичні умови учні визнають приблизно однаковими за їх вагомістю для профільного самовизначення.

Отже, визначені нами дидактичні умови організації допрофільної підготовки мають застосовуватись у комплексі. Лише у цьому випадку майже всі учні (95%) основної школи на етапі допрофільної підготовки визначаються з вибором подальшого профілю навчання.

Категорія: Липова Людмила Андріївна | Додав: Didactics (2012-Лют-24) | Автор: didactics
Переглядів: 605 | Теги: допрофільна підготовка, профорієнтація, дидактичні умови | Рейтинг: 0.0/0
Статистика сайту

Онлайн усього: 1
Гостей: 1
Користувачів: 0
Пошук по сайту

Каталог сайтів Link.Sainw.Cn

Український каталог сайтів

Каталог сайтів




Лабораторія навчання української мови Інституту педагогіки НАПН України


Лабораторія літературної освіти Інституту педагогіки НАПН України


Лабораторія навчання російської мови та мов інших етнічних меншин Інституту педагогіки НАПН України


Лабораторія навчання іноземних мов Інституту педагогіки НАПН України


Матеріали від педагогів-практиків


Матеріали з архіву

Журнал «Українська мова і література в школі»

Журнал «Українська література в загальноосвітній школі»
Повний доступ

DIDACTICS 2012 © 2021 DIDACTICS