«Українська мова і література в школі», 2012, №1

Передплатний індекс – 22419

ЗМІСТ

МЕТОДИКА МОВИ

М. Пентилюк. Культура діалогу як основа формування мовної особистості ... 2

У статті порушено проблему культури діалогу, що має важливе значення у вихованні мовної особис­тості учнів середньої школи та студентів ВНЗ. Ав­тор аналізує різні погляди на діалог, діалогічне мов­лення, культуру діалогу, розкриває зв'язок діалогу з культурою, намагається з'ясувати сутність по­нять «культура діалогу», «діалогічне мислення», а також функції культури діалогу та їх роль у спілку­ванні.

Ключові слова: діалог, діалогічне мовлення, діалогіч­не мислення, культура діалогу, децентрація, емпатія, діалогічна взаємодія.

О. Семеног. Українська мова у старшій школі: діалог особистостей ...5

У статті крізь призму психологічних чинників діалогу особистостей учителя й учня розглядаються концептуальні засади навчання української мови в 10-11 профільних класах (профіль — українська філоло­гія). Доводиться, що такий діалог ґрунтується на педагогічному оптимізмі, відкритості, щирості і природності у спілкуванні, сприйнятті один одного як партнерів, прагненні до духовного взаємозбагачен­ня й доказу істинності знання через стимулювання читацьких інтересів, ініціювання ціннісно-смислової комунікації й розумової активності.

Ключові слова: учитель, учень, особистість, укра­їнська мова, старша профільна школа, педагогічний діалог.

С. Дубовик. Культура спілкування як складник загальної культури школярів ...9

Стаття присвячена одній із актуальних проблем теорії і практики навчання української мови в школі — формуванню культури спілкування у школярів. Ме­та статті — звернути увагу на значущість пробле­ми формування культури спілкування у методиці навчання української мови, оскільки найважливішою освітньою метою і завданням школи є всебічний особистісний і мовленнєвий розвиток учнів.

Ключові слова: культура спілкування, засоби спілкування, правила спілкування.

Н. Подлевська. Лінгводидактична модель змісту роботи з формування культури спілкування в учнів 5-6 класів на уроках української мови ...12

Стаття присвячена огляду структурних еле­ментів створеної нами лінгводидактичної моделі змісту роботи з формування культури спілкування в учнів 5-6 класів на уроках української мови.

Ключові слова: принципи, методи, форми і засоби формування вмінь культури спілкування, система вправ і завдань, види мовленнєвої діяльності, лінгводидактична модель.

С. Цінько. Дидактичний матеріал для розвитку аудіативних умінь учнів (5 клас) ...19

У статті подано зразки дидактичного матеріалу (тексти та орієнтовні тести для перевірки розу­міння сприйнятого на слух) для учнів 5 класу, дібрані відповідно до вимог чинної програми щодо кількості слів і тематики. Матеріал статті стане у нагоді вчителю-словеснику в процесі розроблення конспек­тів уроків, а також студентам педагогічних універ­ситетів.

Ключові слова: аудіювання, текст, зміст вислов­лення.

МЕТОДИКА ЛІТЕРАТУРИ

В. Шуляр. Едукативні основи діяльності суб'єктів сучасного уроку літератури ...23

Автором виявлено особливості діяльності вчите­ля літератури й учня-читача як суб'єктів літера­турної освіти на засадах едукології.

Ключові слова: едукологія, інфоноосферна едукологія, едукація, зміст едукації, процес едукації, засоби едукації.

Л. Назаренко. Оцінювання продукту проектної діяльності школярів у контексті літературної освіти (за творчістю О. Олеся) ...27

Для одних читачів вона являє собою світле почут­тя, ковток свіжості (блакитні і світло-зелені кольори), для інших — уособлюється з натхненням, духовною цінністю, тому переважають охра і золото. Для пе­симістів — горе (сажо-газовий, темно-синій кольори), для оптимістів — ніжність, добро, пристрасть (від­тінки червоного), для фантазерів — мрія (фіолетова гама). Вершиною творчості є поетичні слайд-сторінки (21-22 слайди), які допомагають зрозуміти давню істи­ну: любов у кожного своя, а також визначити рівень духовного здоров'я учнів-читачів, причини тих чи інших почувань молоді... <…>для роботи над проектною технологією за­мало одного натхнення, варто послуговуватись науко­вими напрацюваннями, мати міцні знання, любити свій предмет, підвищувати фаховий рівень. Запропо­нована матриця допоможе зорієнтуватися в оціню­ванні, надихне вчителів на творчість і роздуми...

Я. Скоморовська. Розвиток творчих здібностей старшокласників за допомогою технології «Читання та письмо для розвитку критичного мислення» ...32

У статті йдеться про використання технології «Читання та письмо для розвитку критичного мис­лення» з метою розвитку творчих здібностей стар­шокласників на уроках української літератури. Автор пропонує стратегії, що дають змогу ефектив­ніше доносити до учнів навчальний матеріал, сприя­ють розвитку асоціативного, творчого мислення. Це завдання, спрямовані на створення, вдосконалення і завершення творчого продукту.

Ключові слова: технологія, стратегія, творчі здібності, асоціації, уява, фантазія.

ПЕДАГОГІЧНИЙ ДОСВІД

Л. Ліщинська. Урок узагальнення вивченого про фразеологізми на уроках української мови в 10 класі ...36

У статті представлено урок узагальнення вивче­ного про фразеологізми і розвитку словесної творчос­ті учнів 10 класу (академічний рівень). Автор розкри­ває перспективні методи, прийоми, форми, засоби, спрямовані на формування узагальнених способів пізнавальної і мовленнєвої діяльності десятикласни­ків як необхідної передумови здатності їх включи­тися у цілевизначення, планування, організацію влас­ного учіння, рефлексію.

Ключові слова: групова робота, очікувані резуль­тати, переконструювання, виражальні можливості фразеологізмів

О. Дрик. «Ти знаєш, що ти — людина...» В. Симоненко. Практична стилістика і культура мовлення. Морфологічні засоби стилістики (спарений урок української мови в 10 класі) ...39

У статті представлено інтегрований урок з практичної стилістики і культури мовлення, який презентує ефективні методи, прийоми, форми, засо­би формування оргдіяльнісних умінь учнів 10 класу (академічний рівень). Автор акцентує увагу на орга­нізації проектної діяльності, стилістичного аналізу тексту, актуалізації словесної творчості, доціль­ному використанні інтерактивних методів і форм.

Ключові слова: логічне й асоціативне мислення, найважливіші слова, словосполучення для вираження думки, оцінні судження, рефлексія.

Г. Сафарова. Інтенсифікація уроків української мови та літератури в 9 класі ...43

У статті запропоновано шляхи інтенсифікації уроків української мови та літератури, конкретні­ше розкрито самоосвітню діяльність школярів: пода­но алгоритм педагогічного супроводу самоосвітньої діяльності учня, програму самореалізації на тему: «Г. Квітка-Основ'яненко — батько української про­зи»; продемонстровано зразки анкетування на почат­ку терті й кінці, картку самооцінювання учнів на уро­ці, корисні поради щодо самоосвіти і самоконтролю.

Ключові слова: сучасні технології навчання, інтен­сифікація, інноваційне навчання, самоосвітня діяль­ність школярів, оптимальність.

А. Білоног. Стежинки, що ведуть до класу-родини ...47

Важливою умовою згуртованості меласного колек­тиву, формування культури міжособистісних взає­мин молодших школярів є залучення батьків до співпраці зі школою, зокрема проведення родинних свят.

Ключові слова: формування культури міжособис­тісних взаємин молодших школярів, родинне свято, співпраця з батьками

МОВА І ЛІТЕРАТУРА В ЗАКЛАДАХ НОВОГО ТИПУ І ВНЗ

Н. Остапенко. Компетентнісний підхід до навчання української мови та його складники ...51

У статті висвітлено важливість компетентнісного підходу до навчання мови у вищій школі, ви­значено складники компетентнісного підходу, з'ясо­вано сутність поняття «компетентність».

Ключові слова: компетентність, компетенція, компетентнісний підхід до вивчення мови, компетентнісно зорієнтоване навчання, особистісно зорієнто­ване навчання.

В. Руденко. Професійно-комунікативні вміння як складники професійно-комунікативної компетентності майбутнього вчителя-словесника ...53

У статті подано структуру професійно-ко­мунікативної компетентності (ПКК) майбутнього вчителя-словесника, зокрема виділено чотири основ­них компоненти: лінгвістичний, гностичний, конативний та емоційно-оцінний.

Ключові слова: професійно-комунікативні вміння, професійно-комунікативна компетентність, лінгвістичний компонент ПКК, компонент ПКК, конативний компонент ПКК, емоційно-оцінний компонент ПКК.

НАУКА – ШКОЛІ

К. Булаховський. Активні дієприкметники в українській літературній мові: питання статусу й практичного вживання ...56

У статті на рівні синхронії визначено статус ак­тивних дієприкметників теперішнього часу на -чий у сучасній українській літературній мові, викладено рекомендації щодо їх вживання в практиці писемного мовлення.

Ключові слова: синхронія, активні дієприкметни­ки теперішнього часу, сучасна українська літературна мова, практика писемного мовлення

О. Міхно. Педагогічний портрет Євгена Гребінки (до 200-річчя від дня народження письменника, педагога, видавця) ...58

У статті визначено передумови формування педа­гогічного таланту Євгена Гребінки, висвітлено викла­дацьку діяльність письменника в Петербурзі і вті­лення його педагогічних поглядів у художніх творах.

Ключові слова: Євген Гребінка, педагогічні погляди, викладацька діяльність, літературна творчість.

Зі скарбниці культури мовлення ...64