Для посилання:

Варзацька Л. О. Формування організаційно-діяльнісних умінь на уроках української мови (10—11-ті класи; академічний рівень) [Текст] / Л. О. Варзацька // Анотовані результати науково-дослідної роботи Інституту педагогіки НАПН України за 2011 рік: наукове видання. – К., Ін-т педагогіки, 2012. – 376 с., с. 141–142.

Формування організаційно-діяльнісних умінь на уроках української мови (10—11-ті класи; академічний рівень)

Л. О. Варзацька, канд. пед. наук

Сконструйована технологія розвитку організаційно-діяльнісних умінь у старшокласників ґрунтується та основі новітніх даних філософії освіти, дидактики та психології. З огляду на здобуті наукові результати, визначено такі лінгвістичні засади формування організаційно-діяльнісних умінь:

сформульовано функції організаційно-діяльнісних умінь у системі особистісно зорієнтованої освіти;

з’ясовано принципи, лінгводидактичні умови та методичні підходи організації дослідного учіння і розвивальної допомоги;

охарактеризовано способи формування суб’єктного досвіду як визначального чинника розвитку організаційно-діяльнісних умінь у взаємозв’зку з когнітивними, креативними, етико-естетичними;

розроблено сукупність показників для системно-структурного аналізу рівнів опанування організаційно-діяльнісних умінь у процесі навчання української мови і мовлення. =с.141=

Обґрунтуванню лінгводидактичних положень технології формування організаційно-діяльнісних умінь сприяли такі етапи дослідної роботи:

визначення типології, дидактичних цілей, структури уроків української мови в 10-11-х класах;

розроблення системи комплексних вправ і завдань на мотиваційно-планувальному, основному та рефлексивно-оцінювальному етапах уроку в системі інших, відведених на вивчення певної теми, розділу;

експериментальна перевірка, апробування здобутих наукових результатів, втілення у практику навчальної роботи гімназії № 154 м. Києва, Спеціалізованої школи № 260 м. Києва з поглибленим вивченням української мови і літератури м. Києва; Червоноградської школи-колегіуму № 3 Львівської області.

Динаміку оволодіння старшокласників організаційно-діяльнісними вміннями встановлено на основі наукових положень про сформованість у них особистісної структури пізнавальної і мовленнєвої діяльності як визначальної передумови їхнього самопізнання, саморозвитку і самовизначення.

Характерно, що учні експериментальних класів порівняно з контрольними досягли значно вищих показників, а саме:

рівень сформованості вмінь користуватися сукупністю узагальнених способів зв’язного мовлення на конструктивному аналітико-синтетичному рівні зріс на 18 %, на творчому синтетичному – на 26 %;

•      рівень сформованості узагальнених способів мовної діяльності поліпшився таким чином: уміння встановлювати міжпоняттєві зв’язки – на 17,8 %, внутрішньопоняттєві зв’язки – на 18, переконструйовувати мовні знання, форми, конструкції – на 24,2 %. =с.142=