Шуляр Василь. Управління розвитком методичної компетентності вчителів-словесників (конструювання компетентнісно-діяльнісного уроку літератури) …13–17.

Для покликання: Шуляр Василь. Управління розвитком методичної компетентності вчителів-словесників (конструювання компетентнісно-діяльнісного уроку літератури) [Текст] / Василь Шуляр // Українська література в загальноосвітній школі. – 2015. – №2. – 48 с. – С. 13–17.

Автор статті запропонував модель управління розвитком методичної компетентності вчителя-словесника в конструюванні уроку літератури; розроблені моделі включають компоненти методичної компетентності вчителя у конструюванні компетентнісно-діяльнісного уроку української літератури і передбачають механізм управління ними.

Ключові слова: формування, розвиток, методична компетентність, конструювання компетентнісно-діяльнісного уроку літератури, структура методичної компетентності, критерії оцінювання методичної компетентності вчителя літератури.

Автор статьи предложил модель управления развитием методической компетентности учителя литературы; модель включает компоненты методической компетентности учителя литературы в конструировании компетентностно-деятельностного урока украинской литературы и предвидит механизмы управления ими.

Ключевые слова: формирование, развитие, методическая компетентность, конструирование компетентностно-деятельностного урока литературы, структура методической компетентности, критерии оценивания методической компетентности учителя литературы.

Shuliar Vasyl. DEVELOPMENT OF METHODICAL COMPETENCE OF THE TEACHER TO DESIGN OF LITERATURE LESSON'S COMPETENCE-ACTIVITY

The author proposed a model of development for management methodical competence of the teacher to design literature lesson; developed models include the components of methodical competence of the teacher to design of competence-activity lesson of Ukrainian literature and provide the management mechanism.

The first model represents the structural components of teacher's methodical competence, and the second - provides mechanism for managing the development of such competence philologist to design a competence-activity literature lesson.

The components of teacher's methodical competence in designing of literature lesson are: motivational-value, cognitive-educational, operational-cognitive, reflective-remedial one. For each of components identified components, skills and abilities, the rules need for teacher and criteria of methodological competence.

These models are implemented in practice of training teaching staff through the introduction course «Modern competence-activity literature lesson: technology training and analysis», holding seminars and workshops.

Keywords: formation, development, methodological competence, design of competence-activity literature lesson, methodological competence's structure, evaluation criteria of methodical competence of literature teacher.

Цитата, с. 13. Розвиток компетентності педагогічного працівника відбувається в системі вищої школи, підвищення кваліфікації, під час самоосвітньої діяльності та ін. Професійна складова підвищення кваліфікації вчите-ля-практика реалізується як під час курсів, так і в між-курсовий період шляхом колективних і групових форм методичної роботи з педагогічними працівниками. На сьогодні ще недостатньо відпрацьовано модель розвитку методичної компетентності вчителя літератури для набуття конкретної фахової дії за компетентнісною стратегією. Метою статті є вибудова моделі управління розвитком методичної компетентності вчителя-словесника в конструюванні уроку літератури; завдання включають: виокремлення компонентів методичної компетентності вчителя в конструюванні компетентнісно-діяльнісного уроку української літератури; розроблення механізму управління; виявлення дефініційних різниць вживання понять «формування», «розвиток» у системі підвищення кваліфікації вчителів-практиків.

Проблема розвитку методичної компетентності вчителя літератури в нашому дослідженні розв’язувалася шляхом використання моделей дослідження об’єктів пізнання, що лежить в основі моделювання, і набула в педагогіці та методиці широкого застосування. «Моделювання» як процес передбачає пізнання об’єкта, отже, моделювання його і відтворення в іншій моделі. Вибудувана своєрідна ієрархія моделей забезпечить представлення реально існуючої системи, що моделюється в різноманітних аспектах і за допомогою різних засобів (за Г. Суходольським). Ми поділяємо позицію В. Штоффа, що це «уявно представлена або матеріально реалізована система, яка відображає або відтворює об’єкт дослідження... і дає повну інформацію про цей об’єкт» [5, с. 19], і А. Дахіна, який вважає, що «модель – це штучно створений зразок у вигляді схеми, фізичних конструкцій, знакових форм.», «відображає і відновлює у більш простому. вигляді структуру, властивості, взаємозв’язки та відношення між елементами цього об’єкта» [1, с. 22]. Об’єднувальним є твердження і філософа, і дидакта про модель як інструмент; аналог певного фрагмента соціальної дійсності служить для зберігання та розширення знання про властивості та структуру тих процесів, які моделюються, і зорієнтовано на управління ним [5, с. 19]. Важливо розставити акценти щодо понять «формування» і «розвиток». У психолого-педагогічній літературі «формування» визначається як процес розвитку та становлення особистості, яке відбувається під впливом як зовнішніх дій (навчання, виховання, середовище), так і внутрішніх – процес становлення людини як суб’єкта [2, c. 169]; В. Сластьонін акцентує увагу на процесові оволодіння особистістю сукупністю стійких якостей і властивостей [3].

Література

1. Дахин А.Н. Педагогическое моделирование: сущность, эффективность и... неопределённость / А.Н. Дахин // Педагогика. — 2003. — № 4. — С. 21—26.

2. Немов Р.С. Психология/ Р.С. Немов. — М.: Просвещение, 1990. — 301 с.

3. Сластенин В.А. Педагогика : учеб. пособ. для студ. высш. пед. учеб. завед. / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов ; под ред. В.А. Сластенина. — М.: Академия, 2002. — 576 с.

4. Тарасова О.Т. К проблеме профессионального развития учителя иностранного языка в системе непрерывного образования / О. Т. Тарасова // Вестник Полоцкого государственного университета. — Серия А : Гуманитарные науки. — Т. 2 : Методика. — 2003. — № 3. — С. 36—41.